○余漢利

我國有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的文學家、詩人、思想家。通過對傳統(tǒng)作品的理解和吸收，能夠感受我國古代的智慧和文化，讓學生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語文教學中，教師應注重在教學中弘揚傳統(tǒng)文化，使學生的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用

1、傳統(tǒng)文化能夠使初中語文課堂更具活力。在學習傳統(tǒng)文化的時候，其中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師能夠對其歷史故事、人物背景、古今異義、古詩內(nèi)涵等進行透徹的解讀，使學生接觸到新穎的教學內(nèi)容，從而能夠使學生產(chǎn)生豐富的興趣，激發(fā)學生的探究意識，使初中語文教學呈現(xiàn)出更加獨特的魅力，吸引學生深入其中去進行學習和感受。

2、傳統(tǒng)文化能夠使學生的綜合能力實現(xiàn)發(fā)展。在對傳統(tǒng)文化進行學習的時候，學生不僅能夠掌握古代語文的知識與技能，還能夠從中吸收優(yōu)秀的文化，感受前人的思想，培訓學生正確的價值觀。當學生在學習和生活中存在著困惑的時候，傳統(tǒng)文化中的思想也能夠對學生進行指引，從而使學生向著更好的方向進行努力和發(fā)展，補充學生不夠完善的地方，促進學生整體素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、當前初中語文教學存在的主要問題

1、缺乏與傳統(tǒng)文化相關的教學內(nèi)容。在當前的初中語文教學中，有很多著名的古詩、文言文實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的展示。但是其中的內(nèi)容只是傳統(tǒng)文化的一隅，未能夠對傳統(tǒng)文化的全貌進行充分的展示，學生在進行學習的時候也僅僅能夠接觸傳統(tǒng)文化的部分方面，從而影響了學生對傳統(tǒng)文化的全面認識。例如，在教學中，很多教師僅對教材中涉及的傳統(tǒng)文化的知識進行講解，而對古代文化中的音樂、禮儀、語言風格等未能夠進行介紹，從而使學生未能夠對傳統(tǒng)文化透徹認識。

2、學生的學習觀念未能夠得到改進。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生和家長對傳統(tǒng)文化的認識有待提高。有些家長表示，學習傳統(tǒng)文化對于成績提升沒有明顯的效果，反而會占用很多時間，因此他們不鼓勵學生投入到傳統(tǒng)文化的學習中，而是更希望學生能夠掌握與考試相關的知識。很多學生也受到家長的影響，對傳統(tǒng)文化的學習缺乏興趣，不能真正在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。

三、在初中語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的方法

1、基于教師素養(yǎng)，介紹文化經(jīng)典。教師應基于自己的文化素養(yǎng)，向學生介紹與課文相關的文化經(jīng)典故事和知識。例如，在學習《鄉(xiāng)愁》的時候，為了能夠讓從經(jīng)典作品中感受對故鄉(xiāng)的思念之情，我對學生吟誦了幾首詩句：“故鄉(xiāng)對于每個人來說都有著獨特的意義，很多人說，回不去的地方就叫做故鄉(xiāng)。在我國古代也有很多與鄉(xiāng)愁有關的詩句。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，講的是在佳節(jié)思念親人的孤苦之情；人生不相見，動如參與商，講的是與故人相離的惆悵；近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人，講的是對故鄉(xiāng)又熟悉又陌生的感覺。很多學生都對教師的文學素養(yǎng)感到非常欽佩，希望自己也能夠吸收大量的文化知識，達到“出口成章”的效果。在教學中向學生補充文化經(jīng)典，能夠激發(fā)學生的探究意識，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的興趣，從而能積極投入其中，使自身的文化素養(yǎng)也實現(xiàn)提升和發(fā)展。

2、拓寬學生視野，推薦課外作品。豐富的課外讀物是學生提升自己和增長見聞的土壤，能夠讓學生有更多的渠道吸收和感受傳統(tǒng)文化，教師可以依據(jù)學生的興趣愛好和結合課標推薦的名著閱讀，推薦適合學生閱讀的課外作品，讓學生在其中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而能夠使學生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行領略，產(chǎn)生思想上的熏陶，最終實現(xiàn)精神境界的提升，成為更加優(yōu)秀的青少年。例如，在課外閱讀的時候，很多學生不知道自己應該閱讀什么樣的作品，感覺非常迷茫，希望我能夠為學生提供一些書目。我了解到，班級中一部分學生非常喜歡武俠作品，因此我為學生推薦了《神雕俠侶》《天龍八部》等作品，讓學生從中感受古代俠士的風范，也能夠從中學習到與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容。有的學生非常喜歡閱讀古詩，因此我為學生推薦了《李白詩集》《杜甫詩集》《唐詩三百首》《人間詞話》等與古代詩詞相關的內(nèi)容，讓學生找到自己喜歡的詩詞，進行反復朗讀和背誦，體會其中的美感。有的學生非常喜歡小說，因此我為學生推薦了《老殘游記》《醒世恒言》《紅樓夢》《西游記》等白話文小說，讓學生在閱讀故事的時候，能夠對古代傳統(tǒng)文化進行了解。通過向學生推薦課外閱讀作品，為學生展示更加豐富的傳統(tǒng)文化世界，讓學生在其中吸收養(yǎng)分，實現(xiàn)自身文學修養(yǎng)的提升。

3、營造直觀情境，產(chǎn)生沉浸體驗。在進行教學的時候，有的教師發(fā)現(xiàn)，學生認為自己與古代作家、詩人之間存在著時代上的差距，因此難以對作品進行理解。為了解決這個問題，讓學生能夠與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加緊密的連接，達到更好的理解效果，教師可以設置情境教學，讓學生能夠滲透在其中，產(chǎn)生沉浸式的體驗，這樣對作品的理解更加透徹。例如，在學習《月夜憶舍弟》的時候，古詩中呈現(xiàn)出一種凄涼、蕭瑟的氛圍，讓人讀起來感覺非常的苦悶。為了幫助學生對古詩進行理解，我先對學生講述了古詩的背景：杜甫在寫這首詩的時候，正值戰(zhàn)亂，他的弟弟分散在戰(zhàn)亂之中，音信全無，因此杜甫對他們非常懷念，正值白露節(jié)氣，讓詩人更添傷感。為了能夠讓學生產(chǎn)生沉浸式的體驗，我為學生準備了古詩鑒賞的視頻，視頻中展示了戰(zhàn)亂、秋色、蕭瑟的氛圍，并且?guī)в懈星榈貙旁娺M行誦讀，使學生也深深地了解了杜甫的傷感之情，對詩歌內(nèi)容產(chǎn)生了透徹的認識。

綜上所述，鑒于初中生教育的多元文化環(huán)境，語文教師應更加重視傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，積極將傳統(tǒng)文化引入初中語文教學，使學生生活在更美好的精神世界中，實現(xiàn)綜合技能的發(fā)展。

（作者單位：海豐縣可塘中學）