“讓更多農(nóng)村孩子擁抱美育，提升他們的幸福感”，在省第十三次黨代會(huì)代表團(tuán)分組討論報(bào)告時(shí)，黨代表呼吁加大力度為鄉(xiāng)村招引專職教師的一席話引發(fā)汕尾市代表團(tuán)熱議。就如何在農(nóng)村高質(zhì)量推進(jìn)美育教育，代表們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、共繪美好教育圖景。

    “美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域；一面又為德育與智育之手段”。在“雙減”工作扎實(shí)推進(jìn)、美育納入中考進(jìn)程不斷加快的背景下，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校美育改革與發(fā)展進(jìn)入加速提質(zhì)階段。從將美育納入政府履行教育職責(zé)考核指標(biāo)，到全省開(kāi)展美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃，再到遴選省級(jí)學(xué)校美育名師工作室，感恩奮進(jìn)的五年間，廣東堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，積極做好美育工作，努力為青年一代的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

    從全國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，義務(wù)教育階段美育教師人數(shù)由2015年的59.9萬(wàn)人增加到2020年的77.8萬(wàn)人，5年來(lái)增加17.9萬(wàn)人，平均增速為7.8%。與專職教師數(shù)量不斷增加、美育教學(xué)條件逐年優(yōu)化不太匹配是，部分農(nóng)村學(xué)校面臨美育課程“吃不飽”“吃不好”難題。比如，廣東某鄉(xiāng)村小學(xué)的文化課教師還需兼任美育課程，“能者多勞”背后藏著些許無(wú)奈。資源配置的結(jié)構(gòu)性失衡難題，是擺在美育教育高質(zhì)量發(fā)展面前的一道坎。

    教育的陽(yáng)光應(yīng)普照每一個(gè)學(xué)生，向美而行的路上一個(gè)都不能少！正所謂“善之本在教，教之本在師”，從解決思路看，盤活現(xiàn)有美育教師存量，提升后來(lái)者的教育質(zhì)量是關(guān)鍵。具體而言，其一，轉(zhuǎn)變“美育是副科”觀念，在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好美育課程方面下功夫。這就要求各地積極完善包括藝術(shù)專用教室在內(nèi)的配套教學(xué)設(shè)施，充分保證美育課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，從而給予任課教師工作的體面與施展才華的空間。其二，強(qiáng)化引才納賢力度，在解決學(xué)校編制、資金不足等方面補(bǔ)短板。這就要求各地加大政策傾斜，吸引更多優(yōu)秀人才參與包括農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的藝術(shù)類教師招聘，從而打破城市“虹吸效應(yīng)”，促進(jìn)美育教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

    美育教育絕非鐵板一塊，更不是僅源自課堂上的教師講授，種類豐富的文化設(shè)施、多才多藝的民間達(dá)人亦是美育教育的重要助力。放眼社會(huì)，博物館、名人故居、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所散布城市街巷、鄉(xiāng)村角落，美育教師適時(shí)帶孩子們走進(jìn)這些蘊(yùn)含美的藝術(shù)之地，莫不是一種高雅文化的浸潤(rùn)？此外，民間藝人如傳統(tǒng)文化的“活化石”，深諳一技之長(zhǎng)背后的門道與智慧，與長(zhǎng)者對(duì)話、與傳統(tǒng)技藝接觸，同樣有助于廣大學(xué)子傳承優(yōu)秀文化、提升美育素養(yǎng)。

    著名雕塑大師羅丹曾說(shuō)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美育的職責(zé)正是讓我們懂得如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在大力推動(dòng)以美育人、以文化人的進(jìn)程中，農(nóng)村孩子需要被看見(jiàn)、受重視，現(xiàn)今廣東扎實(shí)開(kāi)展的美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃正是涵養(yǎng)“美麗心靈”的有力舉措，成效顯著。從這個(gè)意義看，農(nóng)村地區(qū)的美育教育大有可為，新時(shí)代的美育工作值得期待。